Представьте себе, что вы садовники и вам захотелось вырастить красивый сад, отличный урожай, о чем вы позаботитесь, прежде всего? Конечно, о почве. Подготовка к школе – это база, основа, почва, в которую попадут семена учебы. От того, насколько «плодородной» она окажется, и будет зависеть успешное развитие и обучение ребенка в школе. С чего же и когда надо готовить почву? С момента зачатья необходимо осознавать какую нагрузку мы на себя берем и что значит приход в нашу жизнь ребенка. Будущим родителям необходимо определенные знания в области развития ребенка. Есть два пути – это книги и курсы для родителей. Две вещи могут подарить ребенку родители – это корни и крылья. Корни – это семейные отношения, благополучная семья, психическое и физическое здоровье. Крылья – это развитие творческого потенциала. В семье, где царит взаимопонимание и счастье всегда на первом месте или Вера или моральный кодекс, на втором супруг (супруга), на третьем дети.
Первое условие успешного обучения – это отношение в семье. Чем крепче и здоровее доброжелательное и уважительное отношение в семье, тем проще и легче педагогу и родителю найти взаимопонимание с детьми. Второе – это безусловное, безоговорочная любовь и уважение к детям, принятие ребенка и доверие ему, чтобы ребенок чувствовал, что его любят, а не задавался немым вопросом «Вы меня любите?». Необходимо уметь эту любовь показывать. Как? Через активное слушание, контакт глаза в глаза, физический контакт и пристальное внимание, любящий нежный взгляд в любой ситуации. Третье – психическое и физическое здоровье ребенка. Понятно, что больной ребенок будет заниматься хуже и будет испытывать большие трудности. Родитель должен это понимать и помочь. Если причина плохой успеваемости – в нездоровье, понятно, что в первую очередь надо обратиться к врачу и принять меры по оздоровлению – режим, активный отдых, посильная физическая нагрузка, витамины и т. д. Четвертое – это особенности нервной системы, лево или правополушарное доминирование полушарий мозга, природные задатки и способности.
В связи с различием людей по темпераменту (сангвиники, меланхолики, холерики и флегматики) зависит успешное обучение. Лучше всех занимаются сангвиники, хуже холерики и меланхолики, совсем плохо флегматики. Эти особенности необходимо учитывать, видеть их в своем ребенке. Обучение в школе подходит больше для левополушарных (как правило, праворуких) детей. Леворукие дети – фактор риска.
Развитие и здоровье ребенка закладывается в три этапа преднатального периода (зачатие, внутриутробное развитие, момент родов). Если в этот период были нарушения – отставание в школе – это неизбежность. Таким детям нужна своевременная дополнительная коррекция, строго в индивидуальном порядке. И наоборот, благоприятная беременность и роды – залог хорошего здоровья, характера и обучения ребенка. В первые 5-6 лет жизни ребенка закладывается эмоциональное отношение ребенка к жизни и людям, наличие или отсутствие стимулов к интеллектуальному развитию. Взрослым, которые находятся в это время рядом, принадлежит исключительная роль в обучении ребенка. Самые лучшие учителя для ребенка – это его родители, также как и грудное молоко матери является лучшим для ее ребенка. Именно от родителей ребенок получает в возрасте от 0 до 6 лет 90% навыков, знаний, и умений, в то время как от других взрослых 10 % и менее.
Что необходимо знать и помнить родителям:
1. Осознавать, что ваши дети – это не Ваше часть и собственность. Это отдельные, самостоятельные личности. Не нужно возлагать на них свои амбиции и переносить свои способности в детстве.
2. Чтобы вырасти личностью, ребенку необходимо чувствовать вашу любовь и уважение. Причем в большей степени левополушарным важнее любовь, а правополушарным –уважение. Это должны учитывать воспитатели детских садов.
3. Необходимо протестировать детей и учитывать, что требовать конкретных результатов можно от левополушарных, а правополушарные дети только накапливают знания, а их отдача последует после пубертатного периода (8-9 класс).
4. Лучшая борьба со школьными трудностями – их профилактика. На каждом этапе роста должно быть своевременное развитие соответствующими методами. Если на каком либо из этапов в ребенка не заложены те или иные понятия и навыки, на следующих этапах начнутся проблемы в обучении. Запущенные пробелы в развитии не поддаются коррекции в обычном школьном процессе, потребуется помощь высококвалифицированных специалистов.
5 Развитие должно происходить через осознание своей деятельности (для дошкольников вербальное проговаривание, рефлексия, для малышей – проговариваение взрослыми всего что делает, видит малыш).
6. Успешное обучение во многом зависит от отношения родителя к деятельности ребенка, жить и учиться нужно вместе с ребенком, а не быть сторонним наблюдателем, карательным или контролирующим органом, надо интересоваться обучением ребенка, как собственной работой, т.е. «держать руку на пульсе интересов своего ребенка»
7. Неправильный подход к обучению и развитию ребенка как родителей, так и учителей – может привести к негативным последствиям (вплоть до нарушений нейродинамических процессов мозга), иногда необратимым, исправить которые под силу только крупным специалистом детской психики.
8. Необходимо правильно выбрать школу (методику обучения, программы) и педагога для своего ребенка по эмоциональному и психофизиологическому типу (правополушарный/ левополушарный, строгий/ мягкий, тип темперамента). Последнее – это субъективный, но весьма важный фактор, поскольку успешное обучение, особенно в начальной школе проходит на положительном эмоциональном фоне. В любом случае нужно выбирать педагога, который обращает внимание на развитие ребенка, работает по развивающим программам. Это справедливо и для детских садов.
9. Нужно определиться и выбрать как будет происходить дошкольное развитие ребенка – только с вами, в детском саду (каком?), «школы» для малышей, курсов подготовки к школе. От этого зависит степень вашего участия и ответственности.
10. Необходимо во время позаботиться о физическом развитии вашего ребенка, поскольку обнаружено, что во многом мыслительные способности связаны с физическими нагрузками.
11. Логопедические нарушения – обязательно устранять до школы.
12. Важно эстетическое развитие - искусство, рисование, народно-прикладное творчество. Музыка и танцы (все, что развивает чувство ритма) – помимо эстетического воспитания влияют на мышление, речь, письмо.
Выделим и рассмотрим периода дошкольного и младшего школьного возраста.
Первый период – от 0 до 2/3 лет (спонтанное развитие)
Второй период - от 2 до 3/4 лет (переход на спонтанно-реактивное развитие)
Третий – от 3 до 5 ( спонтанно-реактивное)
Четвертый – от 5 до 6/7 (реактивно-спонтанное)
Пятый – 6 лет, первый год обучения в школе – обучение грамоте ( реактивный период, нет времени и возможности на коррекцию)
Шестой – начальная школа (реактивный период)
Занятия с ребенком в эти периоды достигают максимального эффекта, только если применяемые методы строятся в соответствии с психофизиологическими особенностями. Смысл развивающих занятий в том, чтобы продвинуть вперед психические реакции ребенка, совершенствуя его восприятие, внимание память, мышление, речевую и двигательную сферу, произвольное поведение, т.е. выбираемые задания должны быть на пределе возможностей ребенка, но они должны быть выполнимы для него.
От 0 до 2 лет – для детей этого возраста смысловым центром любой ситуации является взрослый и совместная с ним деятельность, поэтому наиболее эффективными будут индивидуальные занятия с родителями. Развивающие игры для детей до трех лет должны ограничиваться наглядно-действенным планом – взрослый начинает, ребенок доделывает, если нет, достаточно смотреть на действия взрослого. При кажущейся простоте игр нельзя от них отказываться. Основные игры – кубики, пирамиды, мозайка, счетные палочки (спички), магнитные пластмассовые буквы и цифры, разрезные картинки (из 2 частей) , рамки и вкладыши Монтессори (вся методика), альбомы, в которых взрослый зарисовывает впечатления ребенка, его первые слова и звуки, рисование, лепка из теста, глины, хуже пластилин, игры с водой, песком и другими природными материалами, игры с пальчиками. Должны быть задействованы все органы чувств, развиваться все заложенные рефлексы. В играх на данном этапе формируется понятие формы, цвета, геометр. фигур, соотношение размеров, координация движений, тонкой моторики, речь, разбиение по формам, цвету, размерам, знакомство со знаковой системой, начальные элементы классификации. В играх должно присутствовать обязательное вербальное проговаривание действий. Таким образом, развивается речь, повышается словарный запас. При отсутствии этих игр и данного развития происходит реверс – угасание заложенных способностей, процесс, как правило, необратимый. Учитель в школе с таким ребенком будет бессилен дать ему качественное образование.
Все приведенные выше игры справедливы для последующих этапов, с постепенным усложнением заданий и меньшей роли взрослого.
Как заинтересовать ребенка такого возраста?
Левополушарные – приставалы, они берут и теребят родителей сами. Особое внимание требуется правополушарным детям – они более замкнуты, стеснительны, им нужно меньше общения, их развитие в результате можно пропустить. Таких детей нужно погрузить в игровую обстановку. Заинтересовать можно куклами – кукла говорит, учится, общается с ребенком. От куклы ребенок выполняет задание. Обучать таких детей необходимо на эмоциональном плане, использовать фантазию и воображение, постоянно удивляя и поражая воображение ребенка. Используйте материал народного творчества – прибаутки, пестушки, поговорки, потешки, песенки.
Период от 2, до 3 - появляется речь. Если ребенок начинает посещать дет. сад в этот период, то уменьшается время индивидуальных занятий с родителями и неизвестно, получит ли он развитие в детском саду. Это зависит только от воспитателя, так как развитие – косвенная задача детского сада, особенно в возрасте, когда ребенок плохо себя обслуживает и большинство времени воспитателя тратится на режимные моменты, а не развитие. Может произойти угасание развитых способностей и ребенок будет не готов к следующему этапу. Вообще, для каждого периода характерно, что недополучение соответствующего возрасту развития будет тормозить ребенка на следующих этапах.
На последующих этапах игры должны быть дополнены сюжетно-ролевыми играми, играми на развитие внимания, памяти, фонематического слуха, логического внимания. В дополнение используются игры – найди такое же, найди ошибки в картинках, запомни узор, запомни звук и др.
От 3 до 5 лет очень важно обеспечить ребенка впечатлениями – музеи, театры, экскурсии, сады, парки , дальние поездки, даже магазины. Обязательно чтение с обсуждением прочитанного (рефлексия). Используются игры со звуками, придумывание своих сказок, стихов и т.д., выразительное заучивание стихов, домашний театр, занятия музыкой, ритмикой, танцами. Необходимо давать задания на концентрацию внимания, классификацию, сравнение, произвольное внимание. Это могут быть как игры с буквами и звуками, так и с абстрактными понятиями. Игры в ассоциации. Объяснение пословиц, загадок, заучивание считалок и скороговорок. Вводятся игры с правилами, которые учат действовать по образцу, слушать и выполнять указания, держать в памяти последовательность.
Научить действовать по образцу можно кого угодно, Воспитать думающего, тонко чувствующего человека – сложный, длительный, многофакторный, строго индивидуальный процесс. Успехов Вам! Ваше мнение, вопрос, совет

Ребенок стал обзываться, грубить

В 4-5 лет (у кого-то раньше, у кого-то позже) ребенок начинает использовать в своей речи «плохие» слова, ругательства, причем использует, заведомо зная, что это не поощряется взрослыми, что это плохо и вызовет негативную оценку. Часто можно видеть, что дети экспериментируют со словами, пытаясь найти более обидное или смешное слово или используют обычное слово, вкладывая свой «плохой» или смешной на их взгляд подтекст.
Причина такого поведения на наш взгляд в самоутверждении, когда это просто игра и в чувстве мести за прошлые обиды, когда это происходит как реакция на напряженную ситуацию. Обычная реакция родителей – сразу сделать замечание, запретить, а в худшем случае и наказать. Мы пишем в худшем случае, потому, что действия родителей в этом случае ни только не приведут к нужному результату, но наоборот закрепят такое поведения и будут питать будущие обиды. Окриком, наказанием можно достичь видимого результата здесь и сейчас, но прекращая делать это при родителях, ребенок все равно будет использовать плохие слова, когда его не видят еще с большим интересом и азартом.
Цель родителя и воспитателя в данном случае - изменить отношение ребенка к употреблению таких слов. Этого можно достичь только изменив причину, по которой дети употребляют ругательные и запрещенные слова. Наказание не изменяет причину, а загоняет внутрь обиду. Надо понимать, что детям интересно экспериментировать с такими словами, как со всем вокруг, что они видят и слышат. Они должны все проиграть, чтобы выработать какое-либо поведение. Оставаться безучастным в такой ситуации родителю тоже нельзя. Негативное поведение нужно пресечь, причем важно не только пресечь, но и выразить свое несогласие, неприятие такого поведения. Лучше всего пресечь без слов. Закрыть рот рукой, покачать головой, погрозить пальцем, прижать к себе. Потом, когда ребенок успокоится, пройдет обида, он выйдет из состояния игры можно побеседовать.
Проблема употребления ругательств в дошкольном возрасте – это целенаправленность использования ругательных слов. Дети начинают обзываться, это сопряжено с желанием обидеть, задеть, сделать больно, у мальчиков (да и девочек) далее возникает желание ударить.
С какой стороны подойти к решению этой проблемы? Смысл и цель воспитания – дать ребенку понимание, что жизнь направлена на созидание, а не на разрушение. И если нет созидания, значит есть разрушение и плохо всем. Важно научить ребенка направлять свои действия на созидательность. В беседе с ребенком нужно попытаться объяснить, что в таком самоутверждении (с использованием ругательных слов) нет полезной деятельности, но есть разрушение, так как плохо становится и ему и другим. Обычно ребенок понимает, что поступает плохо, но как и взрослому ему трудно признать себя виноватым, постарайтесь так построить разговор, чтобы его плохое поведение выглядело как ошибка, которую он может исправить, а не как вина, груз которой ему теперь нести. Следует быть готовым к тому, что ребенок снова и снова будет проверять, действительно ли это плохо и смотреть вашу реакцию. Сразу такое поведение не исправляется.
Бесполезен аргумент родителя – ты так не делай, потому что я не делаю. К этому возрасту для ребенка родитель перестает быть однозначным безусловным авторитетом. Наоборот, все подвергается сомнению, сравнивается, примеряется на себя. Более полезно ненавязчивое воспитание через положительные примеры в книгах, фильмах, нравственных сказках. Можно поиграть в игры, где чувства и ощущения переносятся на животных. В нашем опыте очень эффективной была следующая игра. Ведущий читает текст, дети играют. «Выпал первый снег, во двор вышел маленький рыжий щенок и стал играть со снежинками… (дети в это время изображают щенка) Но вот выбежали на улицу дети (…теперь дети изображают детей, а а на центр ставится игрушка-собачка) Им тоже было весело и они стали бросать в щенка снежки.» Тут происходит самое важное, никто ни один ребенок не сделал попытку бросить в щенка снежок, сделать ему больше. Полезно спросить ребенка почему он этого не захотел сделать. Понятно, что побывав только что щенком, они полюбили его и бросать в него, все равно что в себя. Более того дети в принципе не хотят делать больно. Они в принципе не хотят кидать в щенка, почему же они хотят кидать в человека? У них накопилось внутри обида. Обида вызывает внутреннее желание отомстить. Именно с этим желанием и надо работать – надо объяснять, что месть не принесет результата созидания, только еще большее разрушение. А что приносит созидание? Ну, конечно – простить, полюбить, пожалеть.
Теме плохих и хороших слов я посвятила сказку Ваше мнение, вопрос, совет

Интерес к анальной, половой сферам, фекалиям.

Ребенок стал очень подвижным.

Часто мамы обращались к нам с такой проблемой. С какого-то момента у ребенка происходит взрыв физической энергии, он становится чрезмерно подвижным. Это выражается в том что ребенок начинает лезть на шкаф, кататься на дверях, скакать по кроватям и диванам. Мама от такой активности быстро устает, если есть маленькие дети, они тоже заводятся и все заканчивается пере возбуждением и капризами. Что же делать? В чем проблема? Дело в том, что после освоения горизонтального пространства, в определенный момент ребенок переходит к освоению вертикального. Его активность при этом резко увеличивается – это нормальный, естественный процесс. Он удовлетворяет свою естественную потребность в физическом развитии, изучает возможности своего тела. Выражается это в желании играть в подвижные игры. Если раньше ему хватало пола, стола кровати, то теперь ему нужно вертикальное, и вообще все пространство. На улице это будет выражаться в желании лазить по деревьям, вообще куда-нибудь лазить. Для девочек эта проблема встает менее остро. Девочка можно обойтись квартирой. Для мальчиков же важно освоить трехмерно пространство. Кроме того в этот период идет активнейшее развитие мозга. Ребенок получает и усваивает огромное количество информации. Ему действительно необходима разрядка, так сказать «выбросить пар».

Ваше мнение, вопрос, совет

Карманные деньги – давать или не давать

Когда отдавать на занятия в музыкальную, художественную, спортивную школу.

Как любить ребенка, не смотря на …

Драчливость.

Детские заговоры и злословие.

Ваше мнение, вопрос, совет

Воровство.

Детское творчество.

Мальчики и девочки - два разных мира.

1.Нейропедагогика – наука о комплексном изучении ребенка, как биологического существа, индивида, личности, формирующейся в определенном обществе, т.е. подчиняющимся законам развития психики вообще и в конкретных условиях, и как индивидуальность со своими привычками, вкусами, характером. Знания именно о всех сторонах ребенка укажет нам, взрослым, как помочь ребенку найти свое место в жизни. Нейрогенетические и нейробиологические процессы мозга развиваются строго в соответствии с биологической программой индивида. Ничто не может их ускорить, но многое способно замедлить. В любом случае психическое развитие – это развитие мозга и всех его многочисленных функций. Знания о различиях в строении и функционировании мозга мальчиков и девочек, правополушарных и левополушарных детей, применение этих данных в обучении и воспитании - новый шаг и этап в педагогике.